严慈相济，甘为人梯

——记十大优秀教师盛建伦教授

盛建伦教授是计算机工程学院一位深受学生爱戴的老教师。盛建伦老师治学严谨、对工作精益求精、任劳任怨，全身心的投入到教学和教学改革工作中。多年来，承担着“计算机组成原理”、“数字逻辑”、“计算机系统结构”、“计算机导论”等计算机专业的主干课程教学，本科生毕业设计、实习等实践教学环节的教学以及研究生教学等。同时，还主持了教学研究课题和精品课程建设等，发表多篇教学研究论文。

创新思维、改革进取

计算机组成原理课程是计算机专业最重要的专业基础课之一，也是研究生招生考试的必考科目。课程的难度大、知识点多。盛建伦老师自2001年开始承担计算机组成原理课程教学以来，不断对课程的教学方法、教学内容、教材和考试进行改革，取得了好的教学效果。为了便于教学和适应学科的发展变化，不仅在教学中不断补充新的内容、去除陈旧的内容、调整教学重点和要求，而且先后四次选择更新了教材。这些都大大增加了备课的工作量。教学手段于2007年从黑板教学改为多媒体教学。计算机组成原理课程的教学改革和课程建设已经通过了青岛理工大学的校级精品课程验收。

盛建伦老师承担的各门课程的多媒体课件都是他亲手制作并且年年修改、补充、更新。课件里大量采用动画方式以尽可能模拟黑板教学，在课堂上达到了逐步引导、启发教学和互动的效果。考试尽量多用分析、设计、计算类型的题目，不提倡死记硬背。

数字逻辑（以前叫“逻辑与电子线路设计”、“数字电子技术基础”）是计算机专业重要的基础课之一。2000年以来盛建伦老师数次承担该课程教学。根据学科的发展和后继课程的需要，经过3年的准备，对数字逻辑课程的教学进行了重大改革。首先，把教学的重点从“电子”转变为“逻辑”，从底层的分立元件电子电路分析设计转变到中大规模集成电路的外部功能和应用方法。第二，强化实践教学，从过去的以验证性实验为主，改变为以设计性实验为主，真正达到了理论与实际相结合的效果。第三，为了适应计算机和电子技术“硬件设计软件化”的转变，在不增加学时的条件下，增加了VHDL语言程序设计等新的教学内容，不仅使学生学到了最新的技术，而且为后继课程“计算机组成原理”的进一步教学改革奠定了基础。第四，在教学中更加强调基本方法的训练和掌握，而不是一般概念知识的了解和记忆。用“做中学”的方法，通过课堂练习、习题课、作业、实验设计和考试要求等多方面的结合，使学生达到“懂和会”，而不仅仅是“知道”。

计算机导论是计算机专业起入门作用的一门基础课。长期以来，该课程都是采用中文教材进行教学。盛建伦老师大胆提出计算机导论课程的教学进行双语教学改革的设想。经过5年的准备，2009年，计算机导论课程的教学正式采用双语教学和英文原版教材。盛建伦老师主持制订了新的教学大纲，研究设计了教学方法和教案。此项改革不仅取得了专业和专业英语教学双丰收的教学效果，得到大多数学生的认可，而且打破了双语教学不能在一年级开展的传统认识。

勇于探索，敢于创新

经过多年的实践探索和研究，盛建伦老师在国内首先提出了“广义双语教学”的新概念，并且在计算机组成原理课程的教学实践中不断改进和深化，取得了好的效果。广义双语教学形式包括：采用中英文教学课件和双语讲解，在课堂教学中给出课程涉及的200多个英文的专业术语，给学生提供一些英文的参考文献目录、英文的相关知识的阅读材料，布置一些英文的课后作业题，在精品课程网站中增加双语教学的内容（主要是英文的阅读材料）在期末考试题中有少量英文题等。通过多种方式达到使学生在学习专业知识的同时也学习了专业英语，专业学习与专业英语学习互相促进的效果。在数字逻辑课程的教学中也进行了广义双语教学的探索。为了使广义双语教学达到好的教学效果，盛建伦老师不辞辛苦，花大量的时间去查找所教课程的英文材料，从中筛选出深浅难易合适的材料，把英文的专业术语或整句整段的英文加在课件（电子教案）的合适位置，讲课时还要对部分英文内容做解释。

广义双语教学的开展几乎不受教材、教师的英语水平、课程的难易和学生的英语基础等条件的限制：不需要找合适的原版教材（相当多的课程找不到合适的原版教材），无论课程是否难教难学都可以穿插渗透一些英语，专业教学中穿插少量的比较简单的英文既不需要教师有比较高的英语水平，也不需要学生有很好的英语基础。因此，大学里的大多数课程都具有开展广义双语教学的基本条件。广义双语教学的推广，将可以使双语教学从专业教学的几个孤立的点（每个专业2门课）扩大到面（每个专业10多门课），就有可能全面提高学生的专业英语水平和运用英语的能力，进而提高毕业生的综合素质。

教书育人，春风化雨

盛建伦老师教书育人，为人师表，关心学生。他认为传授知识只是教师的一部分责任，好的教师不仅应该治学严谨、认真备课、讲课、改进教学方法，还应该关心学生的思想和发展，帮助学生形成新的学习方法、树立长远目标，特别是要引导学生实现从中学阶段的被动学习向大学阶段的主动学习的转变。盛建伦老师虽然长期承担繁重的、高难度的基础课程教学，每年超额完成教学工作量，但在所承担的课程教学中，总要抽出一些时间，给学生宣讲在大学应该怎样学习，应该建立远大目标，鼓励学生报考研究生，讲解用人单位对人才的不同需求。告诉学生英语在IT类专业的重要性，应该多花时间学习英语，培养运用英语的能力。告诉学生作为工程学科，动手能力的重要性，应该重视实验教学、培养自己的动手能力。

在教学过程中，盛建伦老师特别注意那些差生，想方设法督促他们加强学习避免掉队。既做到教学严格要求，又对学生多方引导。针对一部分不重视实验教学的学生，采用逐个点名（而不是签到），逐个检查应该在实验前做的设计，仔细地批改实验报告并在课堂上讲解实验报告中出现的问题等措施，极大地降低了实验旷课率，使不认真做实验、不认真写实验报告和抄袭实验报告的不良习惯得到有效扭转。

在指导毕业设计的过程中，从不简单地把现成的程序给学生，而是告诉学生分析设计的方法，让学生自己完成程序设计和调试。要求学生一定要查资料、看文献。对学生的毕业论文，指导他们反复修改多次，达到格式正确、英文翻译正确、结构合理、语言通顺、错别字少。此外，还帮助所指导毕业设计的若干学生联系工作单位、准备面试等。经他的指导，涌现出一批有特长的学生，以良好的业务素质和操作技能受到用人单位的欢迎。

作为一名教师，盛建伦老师感到神圣、光荣和自豪。他以“求是、创新”作为最基本的理念，不断改革并探索新的教学方法、教学内容，永不止步。

十大优秀教师盛建伦教授获奖感言

吾从教二十余年，作为一名光荣的人民教师，兢兢业业，埋头耕耘。忽获此殊荣，高兴之余，倍感肩上压力的沉重。党的培养，领导的关心，同事的协作，学生的信任支持历历在目。自己只是做了一个教师应该做的事情，平淡无奇，惟严谨认真而已。以“求是、创新”作为最基本的理念。教学是需要不断改革并探索新的方法、适应变化的学生、适应科学技术的发展进步的，永远不会停止不前。教师的思想当然也不能僵化，不能套在固定的模式。活到老、学到老、变革到老，思想不能老。惟有更加努力，才对得起这“优秀教师”的称号，才不辜负领导、同事和学生的期望。

长江后浪推前浪，要想让学院的教学更上一层楼，一两个优秀教师是不够的，需要培养数以十计的优秀教师。让我们携起手来，共同奋斗吧。