沟通与创新，做学生的益友良师

——记青岛理工大学十大师德标兵获得者杨萍老师

“随着教育教学改革的不断深入，作为一线的教师，不仅要面对高校课程日益缩减的学时，还要面对学生日趋复杂的思想和多样的心理，只在三尺讲台把课讲好，已远远不够。我深深的懂得，良好的师德体现在对学生的关爱和沟通。在近几年本科教学中，仔细观察学生，增加同学生的交流。”杨萍老师说。

杨萍，机械工程学院机械设计及理论讲师。一直以阳光、知性、专业、平和为学生们所喜爱。

责任：良师谆谆用心苦

杨萍老师在十个年头的教学中，一直秉持对学生负责的原则，尽心尽力的备课，一丝不苟的教学。 “当你站上讲台，会有一百多双眼睛看着你，巨大的责任感油然而生，你可不能掉链子。”杨萍老师说。正是因为如此，每节课前都是花费大量的时间备课，甚至需要工作到凌晨。“以前我父亲认为大学教师是最轻松的职业，但他看到我的状态后，才明白，教师同样辛苦。”

老师对待学生，是毫无保留的，学习上的问题自然知无不言，言无不尽。老师有了一定的高度，更能看清知识的连贯性，给学生一个整体的、清晰的框架。“我尽量详尽的讲，有时一个知识点要重复2-3遍。”但学生的现状是，没有那么高的积极性。所以杨萍老师为了让学生能学到更多的东西，想了很多，包括“微课”、 “学生反转课堂”等，“微课”就是教师围绕某个知识点进行录制短视频，放到网络，供学生自主学习的一种教学形式。杨萍老师表示“当时，由于是第一次搞这样的教学形式，学校里也没有前例，只能自己找资料，然后编排、录制、剪辑等，虽然很辛苦，但是收到了比较好的效果。”“学生反转课堂”指由学生自学某一重点知识，并自制ppt，然后站在讲台上进行讲授的一种形式，大约5-8分钟。杨老师说这个想法她酝酿了好几年，究竟选择基本概念让学生讲授，还是选择重点难点让学生讲授，讲授时间多少合适，学生自主报名还是随机点名，如何对参与“学生反转课堂”的学生进行奖励，等等，当这一系列问题她通过多方调研和资料查询确定后，终于在今年13级材料成型专业的《机械设计》课程中得以实践，没想到的是，同学们报名非常踊跃，ppt制作的出乎意料，坐在下面听的同学也非常认真。杨老师说她以后会在她每年的课程中增加这样的环节，调动学生积极性的同时，也给学生提供了非常好的锻炼机会。

就是这样多种课上课下互动的形式，提高课堂的趣味性，增强了学生的自主学习能力。老师和学生们也觉得这些方式特别好，课堂上更加活泼多样，都说“自己去讲课，与老师当堂‘争锋’，都不想玩手机了。”

“会觉得累么？一个人去做这么多东西”“当然了，但这就是责任，并且值得。”杨萍老师笑着回答。

交流：益友殷殷凤怀恩

采访过程中，杨萍就像知心大姐姐一样，和蔼、阳光、有知性的魅力。

当时有一位学姐正在咨询考研的问题。关于考研与就业，杨萍老师结合自身经历，表示自己上大学时有同样的问题，非常迷茫。因为抵触求职，所以选择了考研。但现在会对学生讲，考研不是唯一出路。当时因为找不清方向，只能跟随大流，年轻时候你也不知道自己适合做什么。趁着年轻，应该多去尝试些事情，找到自己。“之前毕业的多位学生，还时常打电话给我，说毕业后直接选择就业挺好的，能够使自己迅速成长和定位。”

考研的话，越来越多的院校都是收指标生了，考研似乎又更难了。杨萍老师对学姐说：“如果考研遇到不懂的问题，不管是考研课程方面还是专业方向选择，我都会尽力帮你的。”

很明显，老师喜欢与学生交流，不论课上课下。课上的模式尽可能多的与所有同学进行互动，师生间，同学间，进行交流、反馈。达到学生自主学习的目的。还有位学生因为上课玩手机，经常被提问，他多次回答不上来，自己也不好意思了，通过课下努力把前面拉下的内容都迎头赶上，最后取得了不错的成绩。

课下，不只是现在正在教的学生，更有很多指导过的学生，时常保持联系，有过来的学生，更是会聚一聚。“那位上课经常被我提问的同学，现在在社会上遇到问题，也都会给我打电话，问我的意见。和学生相处的时间长了，感觉他们越来越像我的亲人了。”杨萍老师说。

师生情，时常忆。杨萍老师指导过的很多学生，都会时常与老师联络，因为只有踏上了社会，才真的明白了“天涯海角有尽时，只有师恩无穷期。”

成果：仰止弥高，钻之弥坚

杨萍老师在多年的教学中取得了丰硕的成果，得到广大师生的认可。其制作的微课“平面四杆机构基本特性”，在2013年获得了山东省第一届微课大赛一等奖。2014年指导学生参加第十一届山东省机电产品创新大赛获得山东省二等奖。同年主持国家自然科学基金项目1项。

自2005年以来，作为科研项目主要成员，参与完成国家自然科学基金、山东省自然科学基金、青岛市科技发展计划项目多项。经常参加一些摩擦学领域的学术交流，当课堂讲授涉及相关内容时，杨萍老师都会延伸出一系列有趣的生物摩擦学问题，和学生共同探讨，既调节课堂气氛又拓宽学生的知识面。

杨萍老师反思自己的课程在重点难点部分增加了微课环节，在概念较多的部分增加实际应用讨论环节，在基础部分增加学生展示环节等，让学生真正的融入课堂，调动了学生的积极性，不仅高效的完成了授课内容，而且改善了学生的视觉和听觉疲劳，增大了学生对本课程的兴趣，使学生对相关课程和领域产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，使得科研工作有效的促进本科教学的发展。